Mudanças na educação

A educação escolar precisa de uma forte sacudida, de arejamento, de um choque. A educação de milhões de pessoas, em todos os níveis, não pode ser mantida na prisão, na asfixia e na monotonia em que se encontra. Está muito engessada, previsível, cansativa. As crianças desenvolvem mais rapidamente sua inteligência e capacidade de aprender. A escola não consegue dar respostas minimamente satisfatórias aos reais alunos que temos. Obrigamo-los a se “moldarem” a esquemas pré-concebidos e repetidos à exaustão.

A Internet, as redes, o celular, a multimídia estão revolucionando nossa vida no cotidiano. Cada vez resolvemos mais problemas de múltiplas formas, presencial e virtualmente. Na educação, porém, continuamos indo ao mesmo local, no mesmo horário, para desenvolver as mesmas atividades. Sempre achamos justificativas para deixar tudo como está ou para fazer pequenas mudanças cosméticas e periféricas. 

As tecnologias são só apoio, meios. Mas elas nos permitem realizar atividades de aprendizagem de formas muito diferentes às convencionais. Podemos aprender estando juntos fisicamente e também longe, conectados. Podemos aprender sozinhos e em grupos, podemos aprender no mesmo tempo e ritmo ou em tempos e ritmos diferentes.

O conviver virtual vai tornar-se quase tão importante como o conviver presencial. Isso se consegue com uma gestão administrativa e pedagógica mais flexível, com tempos e espaços menos predeterminados, com modos de acesso a pesquisa e de desenvolvimento de atividades mais dinâmicas.

Com tantos aparelhos portáteis interconectados, sem fio e audiovisuais, o modelo de organização de alunos em espaços e tempos de calendários fixos está fadado a desaparecer. Teremos alunos começando um curso quando o desejarem. Seguirão algumas diretrizes básicas, bem amplas e flexíveis para organizar a sua trajetória de aprendizagem. O importante não é o número de aulas, mas os projetos desenvolvidos, a capacidade de resolver problemas, de fazer conexões, de estabelecer novas práticas. Os cursos estarão cada vez mais ligados a situações práticas interdisciplinares, que exigem professores orientadores grupais.

Podemos pensar em cursos cada vez mais personalizados, mais adaptados à cada aluno ou grupos de alunos. Cursos com materiais audiovisuais e atividades bem planejados e produzidos e que depois são oferecidos ao ritmo de cada aluno, sob a supervisão de um professor orientador ou de uma pequena equipe, que colocam esse aluno em contato com grupos em estágios semelhantes. Os professores podem agir como hoje fazem os orientadores de pós-graduação. Dão poucas aulas presenciais e virtuais. Acompanham o projeto pedagógico individual dos alunos e também em grupo e os supervisionam e gerenciam para que obtenham os melhores resultados. Os professores mapeiam a pesquisa, os projetos. Marcam algumas reuniões presenciais e virtuais. Integram esses projetos com outros colegas. O currículo é muito mais livre, escolhido de comum acordo entre aluno, professores e instituição. Há alguns momentos comuns presenciais e/ou virtuais (totalmente audiovisuais e interativos), mas a maior parte do tempo o processo é virtual e em tempos diferenciados.

Minha Vida

Por muito tempo, dentro de uma Escola aprendemos mais do que ensinamos. Nossa vida se torna completa quando entendemos a necessidade  da escrita, da fala, dos sentidos aguçados pela forma mais nítida do esclarecimento. Aí o mundo se torna fácil e de boa compreensão, é como desejar algo e saber que pode chegar ao objetivo por ter ensinamento e dicernimento sobre a Vida!!

                                                Limite de Maturação

Refletindo sobre os meus vinte e dois anos com experiência na área da educação, é nítido o perfil do “desaprender” das crianças no decorrer dos anos.

Nos últimos cinco anos os alunos deixaram cada vez mais de ler de se interessar por notícias, mesmo com acesso a internet. A grande maioria das famílias têm pouco tempo para ler aos filhos, de acompanhar nas
tarefas, de participar da vida escolar das crianças. 

                                                            
                                                            O PROFESSOR

Priorizamos formar indivíduos culturalmente inseridos, numa visão que leve em conta as diferenças e as minorias, apropriando-se não só da cultura local, mas também da global. Enfatizamos a urgência de formarmos indivíduos com autonomia intelectual, que utilizem seus conhecimentos com responsabilidade social. O desenvolvimento da responsabilidade social supõe o percurso consciente pelo respeito ao espaço coletivo, pela liberdade e vivência das reciprocidades sociais, a partir de limites claros e trabalhados no cotidiano, rumo à cidadania.

  O espaço da sala de aula é um lugar privilegiado,
nela se encontram professores e alunos que participam
de ambientes sociais diversificados que necessitam
estabelecer uma convivência. O professor necessita colaborar
com a formação do educando na sua totalidade – consciência,
caráter, cidadania –, tendo como mediação
fundamental o conhecimento, visando à emancipação
humana.

 

 Concluindo nossas reflexões é importante frisar
que ficamos com a mesma indagação, mesmo porque
o silêncio do outro, os seus movimentos e a sua falação
podem estar querendo denunciar muitos sentimentos
que se relacionam com a aprendizagem ou não.
Na sala de aula isso é bem visível, muitas vezes deixa
o professor sem ação ou com ações exageradas diante
de certas situações. Não podemos culpá-los, ao buscar
a escuta sensível nossa intenção é justamente tentar
decodificar os sentimentos dos envolvidos no processo
de ensino/aprendizagem. Todavia, uma coisa é certa,
possibilitar o novo é ousado e desafiador, pois lacunas
existem e fazem parte de qualquer processo, principalmente
quando nos referimos ao processo de ensinar e
aprender que envolvem questões sociais, culturais, políticas,
econômicas, afetivas e cognitivas.

 Na proxima postagem mostrarei mais um pouco sobre os alunos e suas formas de ver o mundo!!!  até breve!!